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    對于游戲培訓(xùn)中的引導(dǎo)過程，我們可以分為游戲前、游戲中、游戲后三個(gè)階段。
    下面以搭配“金融戰(zhàn)略王”的理財(cái)教育游戲內(nèi)容為范例，介紹上述三大部分、九個(gè)步驟，并詳細(xì)解釋如何實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)?！敖鹑趹?zhàn)略王”游戲是2010年由人工智能專家鄭振博士和國立臺灣師范大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)學(xué)專家共同開發(fā)的金融教育學(xué)習(xí)工具。它用桌游結(jié)合每周全球資本市場關(guān)鍵的五張金融事件卡和“五大資產(chǎn)”量化沖擊下的變動(dòng)，讓學(xué)員體驗(yàn)基金經(jīng)理人如何以總體經(jīng)濟(jì)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，模擬體驗(yàn)金融市場真實(shí)的財(cái)務(wù)運(yùn)作，綜合評估多元風(fēng)險(xiǎn)，制定資產(chǎn)配置決策。
    二、引導(dǎo)者的角色扮演？
    一名經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)講師在擔(dān)任引導(dǎo)者時(shí)，可能會(huì)一時(shí)忍不住說出“答案”，指示團(tuán)隊(duì)“應(yīng)該怎樣做”?；蛟S，你已經(jīng)很習(xí)慣站在臺上用宣告性的語言告訴別人應(yīng)該怎樣做，總是說得比學(xué)員多。但作為一位游戲引導(dǎo)師，切記要切換身份。一，要從主導(dǎo)式的主講者轉(zhuǎn)為一個(gè)協(xié)助型的支持者。盡可能地提高學(xué)員參與度，把學(xué)員當(dāng)作主角，而自己是配角。引導(dǎo)者的任務(wù)應(yīng)該是提供自己在獲得答案過程中的思考方式及決策因素，而非答案本身。 二，輸贏不全然是游戲的重點(diǎn)，重要的是促進(jìn)交流與對話。專注于引導(dǎo)學(xué)員自我思考的過程、每次內(nèi)部消化后的分享，強(qiáng)化彼此心中自我對話，增加與成員間彼此的“化學(xué)反應(yīng)”，激發(fā)新的火花，這是引導(dǎo)者的重要工作之一。三，“覺察”也是引導(dǎo)者應(yīng)有的基本心態(tài)。在引導(dǎo)過程中，因參與者不同的年齡、經(jīng)驗(yàn)及工作背景，總會(huì)有預(yù)料不到的事情發(fā)生，引導(dǎo)者需要在每次培訓(xùn)中細(xì)心地發(fā)掘?qū)W員的思緒，觀察交流中的障礙或盲點(diǎn)，適時(shí)地提供關(guān)鍵性的問句來維持學(xué)習(xí)情境的順利運(yùn)作。
    三、游戲規(guī)則講解？
    游戲規(guī)則說明是游戲進(jìn)行中重要的依循準(zhǔn)則。引導(dǎo)者必需把規(guī)則系統(tǒng)化、有邏輯地陳述給所有參與者。體驗(yàn)軍旅文化、熱情奔跑、野外自救、真人CS、篝火晚會(huì)等項(xiàng)目建議他們較好以簡報(bào)作為圖文的呈現(xiàn)方式，游戲中間會(huì)有硬性的規(guī)范，到了某一條件下就會(huì)戛然而止并走到終點(diǎn)。在游戲場域內(nèi)，規(guī)則是一種獨(dú)特的秩序，它居于主導(dǎo)地位。引導(dǎo)者必須確認(rèn)參與者是否清楚“什么是該游戲的主要目的及其結(jié)束條件”，只要達(dá)成目地，就結(jié)束游戲。以終為始，確保游戲進(jìn)行中的每個(gè)行為都與學(xué)習(xí)目的相關(guān)。
    四、重建平等關(guān)系再開始

    游戲需要重點(diǎn)提出的是，一切游戲都是參與者主動(dòng)且自愿地參加，在特定的時(shí)空里進(jìn)行，遵循自愿接受有約束力的規(guī)則。游戲進(jìn)行時(shí)，會(huì)伴有緊張或歡樂的情感，會(huì)脫離真實(shí)的生活，進(jìn)入一個(gè)暫時(shí)的活動(dòng)時(shí)空，與平日的生活截然不同，因此，所有學(xué)員要拋開原本的工作角色，在每場游戲中重建相互平等的關(guān)系。