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在戶外拓展訓(xùn)練中，安全問題至關(guān)重要
來源：kindlemap.net 發(fā)布時間：2024年10月08日
拓展訓(xùn)練課程模式是一種結(jié)構(gòu)化的體驗學(xué)習(xí)方式，旨在通過一系列針對不同訓(xùn)練目的的項目來提升參訓(xùn)者的心智水平和行為能力。以下是對拓展訓(xùn)練課程模式的詳細(xì)解析：
一、課程模式的構(gòu)成
拓展訓(xùn)練課程模式從結(jié)構(gòu)上看主要包括三部分：課前設(shè)計、課程實(shí)施和課后應(yīng)用。
課前設(shè)計
前期分析：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需對參訓(xùn)學(xué)員的背景、需求、目標(biāo)等進(jìn)行深入了解，為課程設(shè)計提供依據(jù)。
課程設(shè)計：根據(jù)前期分析的結(jié)果，設(shè)計符合訓(xùn)練目的的項目，并確定項目的順序和組合方式。
課程實(shí)施
場景布置：按照課程設(shè)計的要求，布置好訓(xùn)練場地和設(shè)施，確保安全、舒適、有效。
挑戰(zhàn)體驗：參訓(xùn)者在拓展教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行項目的挑戰(zhàn)體驗，通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)和成長。
分享回顧：挑戰(zhàn)結(jié)束后，參訓(xùn)者分享自己的體驗和感受，通過交流和反思來深化學(xué)習(xí)。
課后應(yīng)用
引導(dǎo)總結(jié)：拓展教師對參訓(xùn)者的分享進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，提煉出關(guān)鍵的學(xué)習(xí)點(diǎn)和啟示。
提升心智：通過課程的實(shí)施和分享回顧，參訓(xùn)者的心智水平得到提升，包括自信心、團(tuán)隊協(xié)作能力、解決問題的能力等。
改變行為：參訓(xùn)者將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中，改變原有的行為習(xí)慣，提升工作效率和績效。
二、課程模式的流程
拓展訓(xùn)練的課程模式可以細(xì)化為以下環(huán)節(jié)：
前期調(diào)查：了解參訓(xùn)學(xué)員的需求和背景，為課程設(shè)計提供依據(jù)。
課程設(shè)計：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計符合訓(xùn)練目的的項目和流程。
場景布置：按照課程設(shè)計要求，布置好訓(xùn)練場地和設(shè)施。
挑戰(zhàn)體驗：參訓(xùn)者在拓展教師的引導(dǎo)下進(jìn)行項目的挑戰(zhàn)體驗。
分享回顧：挑戰(zhàn)結(jié)束后，參訓(xùn)者分享自己的體驗和感受，進(jìn)行交流和反思。
引導(dǎo)總結(jié)：拓展教師對分享進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，提煉學(xué)習(xí)點(diǎn)和啟示。
提升心智：通過課程的實(shí)施和分享回顧，提升參訓(xùn)者的心智水平。
改變行為：將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中，改變行為習(xí)慣，提升績效。
三、安全高度的關(guān)注
在戶外拓展訓(xùn)練中，安全問題至關(guān)重要。拓展培訓(xùn)公司和拓展培訓(xùn)師應(yīng)關(guān)注以下四個安全高度：
膝關(guān)節(jié)高度：人一旦離開這個高度，即進(jìn)入一種高空狀態(tài)，需特別注意安全。
心臟高度：類似被摔臺臺面高度、電網(wǎng)上線等應(yīng)與人的心臟高度有關(guān)，以確保肢體在靠近心臟位置時可以做出快捷的反應(yīng)和靈敏性。
眼睛高度：可以作為參照來判斷設(shè)施的高度和難度，但需注意實(shí)際體驗與視覺感受的差異。
心理高度：普通人一旦到達(dá)一定高度后，會進(jìn)入心理挑戰(zhàn)區(qū)，需特別關(guān)注參訓(xùn)者的心理狀態(tài)和情緒變化。
綜上所述，拓展訓(xùn)練課程模式是一種結(jié)構(gòu)化的體驗學(xué)習(xí)方式，通過課前設(shè)計、課程實(shí)施和課后應(yīng)用等環(huán)節(jié)來提升參訓(xùn)者的心智水平和行為能力。同時，在戶外拓展訓(xùn)練中，安全問題也至關(guān)重要，需特別關(guān)注四個安全高度以確保參訓(xùn)者的安全。
一、課程模式的構(gòu)成
拓展訓(xùn)練課程模式從結(jié)構(gòu)上看主要包括三部分：課前設(shè)計、課程實(shí)施和課后應(yīng)用。
課前設(shè)計
前期分析：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需對參訓(xùn)學(xué)員的背景、需求、目標(biāo)等進(jìn)行深入了解，為課程設(shè)計提供依據(jù)。
課程設(shè)計：根據(jù)前期分析的結(jié)果，設(shè)計符合訓(xùn)練目的的項目，并確定項目的順序和組合方式。
課程實(shí)施
場景布置：按照課程設(shè)計的要求，布置好訓(xùn)練場地和設(shè)施，確保安全、舒適、有效。
挑戰(zhàn)體驗：參訓(xùn)者在拓展教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行項目的挑戰(zhàn)體驗，通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)和成長。
分享回顧：挑戰(zhàn)結(jié)束后，參訓(xùn)者分享自己的體驗和感受，通過交流和反思來深化學(xué)習(xí)。
課后應(yīng)用
引導(dǎo)總結(jié)：拓展教師對參訓(xùn)者的分享進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，提煉出關(guān)鍵的學(xué)習(xí)點(diǎn)和啟示。
提升心智：通過課程的實(shí)施和分享回顧，參訓(xùn)者的心智水平得到提升，包括自信心、團(tuán)隊協(xié)作能力、解決問題的能力等。
改變行為：參訓(xùn)者將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中，改變原有的行為習(xí)慣，提升工作效率和績效。
二、課程模式的流程
拓展訓(xùn)練的課程模式可以細(xì)化為以下環(huán)節(jié)：
前期調(diào)查：了解參訓(xùn)學(xué)員的需求和背景，為課程設(shè)計提供依據(jù)。
課程設(shè)計：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計符合訓(xùn)練目的的項目和流程。
場景布置：按照課程設(shè)計要求，布置好訓(xùn)練場地和設(shè)施。
挑戰(zhàn)體驗：參訓(xùn)者在拓展教師的引導(dǎo)下進(jìn)行項目的挑戰(zhàn)體驗。
分享回顧：挑戰(zhàn)結(jié)束后，參訓(xùn)者分享自己的體驗和感受，進(jìn)行交流和反思。
引導(dǎo)總結(jié)：拓展教師對分享進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，提煉學(xué)習(xí)點(diǎn)和啟示。
提升心智：通過課程的實(shí)施和分享回顧，提升參訓(xùn)者的心智水平。
改變行為：將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中，改變行為習(xí)慣，提升績效。
三、安全高度的關(guān)注
在戶外拓展訓(xùn)練中，安全問題至關(guān)重要。拓展培訓(xùn)公司和拓展培訓(xùn)師應(yīng)關(guān)注以下四個安全高度：
膝關(guān)節(jié)高度：人一旦離開這個高度，即進(jìn)入一種高空狀態(tài)，需特別注意安全。
心臟高度：類似被摔臺臺面高度、電網(wǎng)上線等應(yīng)與人的心臟高度有關(guān)，以確保肢體在靠近心臟位置時可以做出快捷的反應(yīng)和靈敏性。
眼睛高度：可以作為參照來判斷設(shè)施的高度和難度，但需注意實(shí)際體驗與視覺感受的差異。
心理高度：普通人一旦到達(dá)一定高度后，會進(jìn)入心理挑戰(zhàn)區(qū)，需特別關(guān)注參訓(xùn)者的心理狀態(tài)和情緒變化。
綜上所述，拓展訓(xùn)練課程模式是一種結(jié)構(gòu)化的體驗學(xué)習(xí)方式，通過課前設(shè)計、課程實(shí)施和課后應(yīng)用等環(huán)節(jié)來提升參訓(xùn)者的心智水平和行為能力。同時，在戶外拓展訓(xùn)練中，安全問題也至關(guān)重要，需特別關(guān)注四個安全高度以確保參訓(xùn)者的安全。
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